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随班就读残疾学生人际关系文献综述和参考文献

时间:2021-08-02 21:17来源:毕业论文
首先,就目前国内对随班就读残疾学生人际关系的研究来看,一致认为残疾学生在社交方面普遍存在问题。昝飞,刘春玲等学者的一项基于上海郊区普通学校在读282名随班就读学生的调

首先,就目前国内对随班就读残疾学生人际关系的研究来看,一致认为残疾学生在社交方面普遍存在问题。昝飞,刘春玲等学者的一项基于上海郊区普通学校在读282名随班就读学生的调查指出,随班就读学生与正常学生相比更容易出现交往不良,社交退缩等问题。 而先前的研究多是以特殊儿童为视角,以“同伴关系、师生关系”进行探讨,张丽艳等人的一项研究指出,普通学生普遍不能真正接受随班就读的智障同伴,同时智障学生也缺少同伴交往的技能。 70207

其次,对残疾学生人际交往问题产生的原因,孟军认为残疾学生由于生理缺陷,很少主动与人交往,出现自我封闭现象,因而缺乏交往动机。 也有学者指出,家庭教育的缺失 ①和生活经验匮乏 是导致随班就读学生缺乏交往技巧的主要原因。此外,学校特殊资源缺乏特别是专业教师资源缺乏 以及学校教育忽视学生同伴关系问题 也是目前特殊教育在普通学校发展所存在的主要矛盾。

最后,在促进随班就读学生人际交往能力发展的对策方面,不同学者也提出了不同建议。在家庭层面,胡嘉敏提出要加强家校合作,给予特殊儿童更多的关注,主动与其沟通,建立家庭支持网络。 在学校层面,朱剑平指出要加强管理和实施学生的个别化教育,并且完善相关评价体系。 在政府层面,论文网于素红提出要加强随班就读教育政策建设,优先配备资源教师。 此外,李晓通等人提出采用案例教学与心理健康教育相融合的教学方法。 以此来促进和提高残疾学生自身能力和自我发掘发展。

参考文献

[1]国家教育委员会:《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》,http://law.lawtime.cn/d620550625644.html/,1994年7月21日。

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[3]邱洪锋:《残疾人人际关系浅析——基于马斯洛需要层次理论》,载《活力》, 2009年第25期 ,第118页。

[4]于素红:《上海市普通学校随班就读工作现状的调查研究》,载《中国特殊教育》,2011年第4期,第3-9页。

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[6]孟军:《残疾学生的人际交往辅导策略》,载《中国残疾人》,2007年第4期,第34-34页。

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[8]昝飞、刘春玲、陈建军:《随班就读学生与正常学生心理行为问题比较》 ,载 《中国特殊教育》,2002年第3期,第31-34页。

[9]孙吉青: 《残疾儿童随班就读心理分析及教育策略》 ,载 《学周刊a版》 ,2011年第 2期,第 206页。

[10]胡嘉敏:《浅析特殊儿童随班就读中存在的问题及对策》,载《中华少年》,2016年第32期,第10页。

[11]张悦歆:《普校教师对残疾儿童随班就读的态度研究》,载《教育学报》,2016年12月第3期,第104-113页。

[12]李晓通,潘珂:《案例教学与心理健康教育的融合创新——基于普通中学肢体残疾学生的视角》,载《中学政治教学参考》,2016年第12期,第85-86页。

[13]刘淑华:《全纳教育理念下特殊儿童的教育方法初探》,载《中国校外教育旬刊》,2016第10期,第22页。

[14] SJ Pijl. “Students’ Attitudes towards Peers with Disabilities: A review of the literature”, International Journal of Disability, Development and Education, 2012,59(4),pp.379-392.  随班就读残疾学生人际关系文献综述和参考文献:http://www.751com.cn/wenxian/lunwen_79435.html

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