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小学高年级语文阅读教学现状及对策(2)

时间:2020-09-02 15:19来源:毕业论文
11 致谢. 12 1 阅读教学及其意义 为了要在21世纪建设合乎素质教育要求的课程体系,所以实施了新课改,语文教学也在不断改变和革新,小学语文的阅读教学

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致谢. 12

1  阅读教学及其意义

为了要在21世纪建设合乎素质教育要求的课程体系,所以实施了新课改,语文教学也在不断改变和革新,小学语文的阅读教学也进行了一定的变化,新兴的阅读教学理念和教学方法也逐渐灌输到教师的思想,并在教学中加以运用。不过语文阅读教学中仍存在着一些问题,有许多学校的教师没有实施真正意义上新课改的阅读教学,缺乏对阅读教学的实践能力。因此目前学生面临着没有好的阅读习惯和阅读方法等问题。本文主要是对小学语文阅读教学现状进行分析与总结,并提出对阅读教学的改进策略,为阅读教学提供一定的参考和借鉴。

1.1 阅读

对于阅读的概念,不同的角度来分析都有着不同的定义,而现代最广泛的定义是“阅读是理解书写与印刷符号的能力。”就是在说,阅读是一种对知识进行认识、理解和整合的过程。阅读是从对文字、图片等符号的感知认识开始,认识世界并获得审美体验,这个过程需要思维对知识的整合,获取信息后继而处理和创造信息。其中阅读理解的能力主要受学生自身知识基础的影响,以及与学生的注意力、审美判断、概括能力、记忆力和思维能力有关。阅读有利于巩固和扩大知识面,丰硕语言和提高语言技能的应用。在小学的语文教学中,阅读是重头戏,只有落实和运用教学新理念,才能做到真正意义上的阅读,培养祖国全方面发展的人才。

1.2  阅读教学

阅读教学是以阅读课本为基础,教师与学生之间所进行的双向教学活动。一直以来阅读教学都是是语文教学的主要内容,起着举足轻重的作用。于漪曾经说过,“在语文教学中,阅读最为基本[1]。”从一定程度上来说,阅读教学能够直接反映出语文教学,是培养学生自主学习能力的平台和渠道,新课程改革以来,多元化发展是我国阅读教学的趋势。传统的阅读教学模式比较单一,忽视了培养学生自身的阅读能力和理解能力,这需要我们冷静分析现状,在实践中不断的发现问题,解决问题。

1.3  理论意义

我国的教育在课改的路上不断的进行探索,但是语文学科的阅读教学仍存在着诸多问题,所以阅读教学的根本理念一定要真正意义上的实践,并适应现代社会发展的需求,对新课程进行一定的调整和完善。本篇论文所提出的问题和策略,可以为阅读教学的贯彻与实践提供建议,可以更好的诠释和普及《语文课程标准》一书所强调的意义。

1.4  实践意义

现代信息爆炸的新时代,我国阅读教学的现状不尽人意,自新课程改革实施后,语文教学也呈现了一些新面貌,许多的语文老师在阅读教学中不懈地努力和探索,2001年的课改强调培养学生学习的主动性,课堂上学生的对话意识有所加强,与老师的互动愈发频繁。阅读活动成为了一种随心所欲的“对话”,课堂成为了自由交流的论坛[2]。同时也暴露了一些问题,比如,我们会看见画蛇添足的多媒体教学课堂,过分注重形式的小组合作,课堂讨论激烈,却少了往日的读书声,个性化的解读替代了合理化的推演,部分教师上课过分陈式化,把原本趣盎然的文本内容讲得枯燥无等等[3]。并且许多教师对新课标没有领悟透彻,过度地标新立异,使得阅读教学金玉其外。是以专研阅读教学是解决这些现实存在问题的需要。同时,新课程的改革是希望学生能各个方面同时发展,研究阅读教学现状,是培养高素质语文教师的需要,从中发现问题并进行改善,才能逐步提高各个学校阅读教学的质量和品质,真正意义上的做到教育的全面化。 小学高年级语文阅读教学现状及对策(2):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_59793.html

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