国外高校竞技体育的发展较之我国要先进一些，通过对大量参考文献的研究，总结以下主要经验（以日本、美国、欧洲为主）：竞技体育已成为西方高等学校办学的重要组成部分。大部分西方一流高校非常重视学生运动员文化学习和综合素质的教育，并为此建立了一整套严格而又科学的方法和措施。高科技训练手段在高水平竞技人材的培养过程中发挥着突出的作用。这些国家的高校充分利用设备先进、人材密集的多学科优势，注重实验室建设，使用高科技手段指导运动训练，解决运动训练中出现的问题。现代化的训练设施和科学的经营管理，为高校竞技体育的发展创造了良好的条件。这些国家的政府投资在向高等院校倾斜的同时，不断健全各种世界一流大中型体育部具备了的优越训练环境和满足大众健身娱乐的经营条件，为高校竞技体育的发展注入了活力。
4、关于学训矛盾。丁海能、韩冬（2007）等人的《我国高等院校高水平运动员“学训矛盾”现状及对策研究》，从我国高等院校高水平运动员的管理体制入手，分析影响“学训矛盾”的主要因素有：运动员的自我要求程度、领导的重视程度、运动员的文化基础、教练员对运动员的要求程度教练员的训练水平、运动员的学习环境、领导对运动员学习的重视程度等。同时提出合理的解决对策：提高训练的科学化程度、加强高水平运动员学籍管理，建立适应高水平运动员学习和训练的管理模式，严格日常管理，树立良好学风，严格控制和充分利用运动员的课余时间，采取学历浮动制，引进竞争机制以及加强考前和赛后的辅导等，从而切实解决“学训矛盾”。
美国通过调动学生积极性、引入激励机制，通过学分制论文网、提供教育经费资助、限制竞赛资格三个方面来调控学习与训练，使二者得到平衡。 美国在解决学训矛盾方面的成功经验是延长学生运动员的学习年限，以确保他们能达到国家教育学习标准的要求，同时也使他们学会更多的专业知识，毕业后能胜任工作。向学生提供奖学金，同时进行资格限定，通过这种激励与制约的关系来调动学生运动员学习的热情，促进他们学习成绩的提高。限制竞赛资格与提供奖励相结合，合理地引入激励高校学生运动员学习和训练的机制，来缓解美国高校竞技体育发展中学生运动员的学训矛盾。 西方高校中也出现类似中国的“学训矛盾”的问题，如美国，日本。美国的一种解决方案是延长运动员学习年限，但是在延长的年限内不能再参加比赛。结论：纵观当前众学者的研究现状，缺乏实证研究，但其中不乏亮点，对本文研究具有一定的理论指导意义。
[1] 池建.美国大学高校高水平运动训练管理[M].人民体育出版社,2005.
[2] 颜天民.高校高水平运动训练的意义：价值理论研究探微[M].北京:北京体育大学出版社,2003.
[3] 国家体育总局干部培训中心.高水平运动训练与管理研究[M].北京:国家体育总局,2006.
[4] 国家体育委员会,国家教育委员会.关于在部分高校试办高水平运动队的决定[Z],北京,1987.
[5] 国家教育委员会.关于部分普通高等院校试办高水平运动队的通知[Z].北京,1995
[6] 徐莉.高校竞技体育发展进程中一些现象的质疑与求索[D].北京体育大学学报,2010(6).
[7] 郭晓琴.江西省普通高等院校高水平田径队现状与发展对策研究[D].南昌:江西师范大学,2007.
[8] 刘亚云.社会转型期中国竞技体育人才培养模式研究[D].长沙:湖南师范大学,2011. 运动队管理文献综述和参考文献(2):http://www.751com.cn/wenxian/lunwen_66778.html