随着教育课程的改革，新的教育模式的出台。高校师范教育也进行新的调整，新的教育及课程标准出台以后，各高校也对教师培养进行了新的调整。实践课程的
3.高校对职前物理教师实践课程的构建
高校物理职前教师的实践课程的设置
    长期以来，我国教师基本上是由师范院校培养，师范教育实行的是严格计划管理，教学计划、课程设置统一规定，学生实行国家包分配，师范教育基本上形成的是一个封闭的定向的教育体系。在这种传统的师范教育体系中培养出来的教师，往往只有必备知识储备，而忽视了教师职业技能、职业品质等在教学实践中发展的专业化特征，忽视了基础教育改革发展的需要，割断了职前教育与职后教育的联系。高校在培养方案中，专业课与非专业课比例方面排是：专业课（包括专业必修课与选修课）占了总学时的58.72%，学院规定的限选，任选课中，只有三门可供大一大二同学选择，其余都必须在大三才能选择。这直接导致了大三的同学学业繁重，力不从心。而在实践课程的设置上也存在不足。
    在这方面的研究上也有体定的调查和研究，例如，徐州师范大学，化学化工学院，王锦化屠树江、沐来龙李亮、吴翚联合写的”化学创造学及其实践课程的构建与实践”它从化学的学科性质出发阐述了化学实践课程新的教学方法，实践课程的构建，实践的实施，在实践课程中所取的成绩等。乐山师范学院，毛加宁、童文学吴、忆平，关北光联合撰写的“构建短学期教师教育实践课程体系的实践与探索”中也写到实践课程构建
的重要性，他从教育改革的背景出发，说明了乐山师范学院，在广泛调研的基础上，经
过一年的准备，全校各专业全面实施了短学期制的实践课程实施。短学期制的实践课程
实施改革从方案的制定到全面实施都取得了积极成效以及短学期实践课程实施存在的主要问题都给了分析。对于短期实践带来偶的问题给了具体的建议。
1.加强学习提高认识；2.完善课程体系；3.加强师资队伍建设；4.加强课程管理，5.构建课程教学模式南京晓庄学院,，曹慧英，“高师本科小学教育专业实践课程体系的构建”一文中对构建实践课程体系的原则，“ 五位一体” 实践课程体系及其实施什么是“ 五位一体”进行了讲解。
大多数的有关高校实践课程设置的文献都有提到，实践课程的设置是师范院校提高职前教师教育不可缺少，甚至十分重要的课程之一。师范院校在对职前教师进行专业知识的同时也要重视他们对知识的应用，实践是应用的有效途径之一。要重视实践课程的设置和实践，应该怎样更好地构建实践课程，怎样针对实践做出更好的效果。
4.总结
综合众多文献对于实践课程的构建体系的思想，实践课程的作用及实践过程遇到的问题，我将从以下几个方面对我院物理学专业实践课程进行阐述
(1)在教育改革的趋势下我院针对物理实践课程课程体系的设置情况
(2)设置的原则，针对物理这一学科来说他们这些课程给我们带来的好处
(3)这些课程在实践中遇到的情况，针对这些情况提出建议。
教育专业实践课程体系与我们的专业课程之间相互联系, 相互补充, 相辅相成, 缺一不可。专业课程是基础, 培养学生作为教师必备的知识; 社会实践课程是平台, 让学生从课堂走向学生、走向社会, 培养学生建设和谐学校、和谐社会的情怀, 有效达成教育专业的培养目标。总之，教育专业实践课程体系实施是当前教育专业教育教学改革与培养模式创新的有效探索。进一步的完善职前教育教师实践课程，培养出符合社会要求的新型教师。 物理教师实践课程体系的建构文献综述和参考文献(2):http://www.751com.cn/wenxian/lunwen_41853.html