如：教师在讲解《树立正确的消费观》知识点时，开头采用短片的形式，吸引学生的注意力，让他们先辨别哪些消费观念是正确的，哪些消费观念存在着问题，教师再根据学生的疑惑和反应情况，确立自己的教学疑点和难点。这样的教学模式和传统的课堂相比有很大的不同，教师是把学生当做课堂的主体，教学活动根据学生来开展，而不是教师先把原有的知识点满堂灌，理论和实际脱节。教师可以把理论和实际结合起来，进行教学反思和总结，调整原有的教学教学模式，主动地去变革学习方式。

3．微课程创造了无所不在的微学习

微课程打破了传统课堂在时间和空间上的限制，选择以微型媒体为载体，学习可以随时随地的进行。它所具有的这种灵活性，是传统课程无法比较的。

首先微课的时间较短，一方面根据认知负荷理论，可以在短时间内集中大家的注意力，使学习者保持精神上的集中与热情，另一方面学习者可以充分利用碎片化的时间来随时为自己充电。其次微课的内容一般以一个知识点的阐述，一个问题的解决来作为自己的教学目标。这样教学主题明确，教学资源多样，使学习者可以在有限的时间里来提高自己的学习效率。最后，和传统的课堂教学有很大的不同，在传统的学习过程中，知识的讲授是一种不可逆的过程，而在微课的学习过程中，学生可以根据自己的理解能力，自己的接受程度，调整学习进度，以达到对知识的完全理解和消化。

（二） 微课程促进了思想政治课教师的专业发展

微课程作为一种新生的教与学资源，在思想政治课堂里的应用，对教师的教学活动和教学内容，也会产生很大的影响。对教学理念，教学方式，教学设计方面的变革以及教研活动的展开，教师自身的发展，微课将充分发挥它的价值。