合作学习是新课程改革积极提倡的一种学习方式，这样的语文课堂中更有利于激发学生的思维。源`自,751.文;论"文'网[www.751com.cn合作学习倡导的多边立体互动观，由以往重视师生互动发展为不仅重视师生互动，而且重视生生互动，因而它更能充分激发学生的创造性思维，给语文课堂带来更多惊喜与可能。

2.合作学习有利于学生进行积极的自我体验，对语文课堂充满期待

在以往的竞争式学习中，成功者只属于少部分人。而更多的成绩中等甚至差的学生，在一次次的竞争中败下阵来，慢慢地对语文失去兴趣，变得消极厌学，对自我更是产生怀疑。而在合作学习中，组内的合作有效地代替了恶性竞争。在异质的分组内，为了达成既定的学习目标，组员互帮互助，即使是平时成绩不好的学生也会在这样的氛围中慢慢尝试发表见解，在得到帮助与帮助他人的同时感受语文学习的乐趣，享受成功的喜悦，逐渐提高学习的信心。而在对自己有着积极认知的同时，学生对于语文的课堂便也会多了份积极的期待。

3.合作学习有利于增强学生的集体意识，为语文课堂创设良好氛围

竞争性的学习容易导致学生间的互相对峙，关系紧张。有研究表明，同竞争性学习、个体性学习相比，在合作学习情境下，学生之间能产生更多的人际吸引。[4]在合作学习中，组内有着共同学习目标，一个人的成功并不以另一个人的失败为前提，反而需要每一个成员的共同努力，各尽所长，优势互补，相互依赖。这样，有利于培养学生的团结协作精神，使学生产生团体的归属感和认同感，增强了集体意识，也使得人际关系和谐友善，为语文课堂有序高效地进行创下良好氛围。

4.合作学习有利于改善师生关系，促进教学相长

在传统的师生关系中，教师往往掌握着知识诠释的话语权，而学生更多地是被动接受，鲜有学生与教师真正的平等交流，更很少出现学生对教师产生知识的质疑。这样不利于教师的自我反思，更会造成教师自我更新动力的缺失。而在合作学习中，学生更多地是知识的自主探究者，而不再单单是被动接受者，这不仅提高了学习效率，也更使得在课堂的合作互动中使教师获得更多新生成的信息资源。这样的学习方式，在促进学生发展的同时，也促进了教师的专业发展。