2．深入课文，领悟技巧。
（1）议一议直谏和讽谏有什么不同？
历史上臣子向君王进谏的方式有很多种，直谏和讽谏就是其中的两种也是最常见的两种，而本文邹忌就是采用讽谏的方式进行劝谏的，因此我会让学生讨论这两种进谏方式有什么不同。
（2）让学生换个角度来思考，直谏会达到什么样的效果？
我会让学生进一步思考如果邹忌采用直谏的方式来进谏齐王，直接斥责齐王说：“你荒淫无度，沉迷后宫，奸臣当道，闭目塞听，好大喜功，疏于朝政，长此以往，社稷将崩。”如果采用这样直谏的方式又会达到什么样的效果呢？通过思考培养学生的发散思文能力让学生真正体会到讽谏的艺术魅力。
（3）让学生进一步的思考，本文邹忌是采用什么方法进行讽谏的呢？
学生很容易就能用自己的话说出本文邹忌的劝谏方法，但未必能准确的说出这种方法的专业术语，因此我会告诉学生这种方法叫做类比推理法，并给学生具体阐释什么是类比推理，使学生了解这种劝谏方法，并能学以致用。
（4）趁热打铁，深入探讨：本文通过描写邹忌采用类比推理的方法来规劝齐王是为了启发我们说话应当注意什么呢？
自主思考，同桌交流然后各抒己见，俗话说得好：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过这样的对话交流可以使学生充分的参与到课堂中来，从而积极的思考大胆的品，而我在最后会这样告诉学生，本文通过描写邹忌运用类比推理的方法来规劝齐王，告诉我们说话要委婉，要讲究方法，譬如我国古代宋国的国相子罕，当有人把自己珍爱的美玉献给他时，他并不是直接严词拒绝而是委婉的说道：你把美玉视为珍宝，而我把清正廉洁视为珍宝，如果我收下了你的美玉，那么我们都将会失去自己的宝物，子罕正是用委婉的表达既保全了自己也没有伤害别人，从而告诉学生在现实生活中我们要学会委婉的表达自己的意见。
3．讨论交流，总结全文。
（1）小组合作，讨论交流。
讨论你所知道的历史上“进谏”的故事还有哪些？和你从本文中学到了什么？使学生通过对本文的学习进而联想到自己，在把握主旨的同时让课堂呈现出人文关怀。
（2）互动释疑，总结全文。
我会对本文所学内容进行一个总结，告诉学生，本文我们从“邹忌问美”，读出了故事的趣性；从“邹忌进谏”，领悟了说话的艺术性；从“齐王纳谏”，齐国大振，了解了君臣同心，共谋发展的政治性。从而使学生对本文所学内容有一个整体的把握，真正学有所得。
4．拓展延伸，情感熏陶。
我会这样来告诉同学们：“同学们，本文通过描写邹忌使用类比推理的方法劝谏齐王纳谏除弊的故事，告诉我们语言也是一门艺术，说话要讲究技巧，那究竟该怎么有技巧的说话呢，先人告诉我们急事，要慢慢地说；大事，要清楚地说；小事，要幽默地说等等，老师希望同学们都能谨记这些说话技巧，做一个在现代社会中真正会说话的人！”
5．作业布置。
以《朋友，我想对你说》为题写一篇文章，委婉地指出朋友的缺点。从而使学生走出课堂，走进生活，学以致用，提高学生运用语言的能力。
6．板书设计。
邹忌讽齐王纳谏      《战国策》   类比推理
邹忌                       齐威王
（良臣）                    （明君） 《邹忌讽齐王纳谏》为例谈中学文言文的教学设计(6):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_1286.html