1.3.4实施领域

卓越管理者培养设想实施的专业包括各类型管理专业。实施的层次包括各类管理专业的本科生、硕士研究生、博士研究生三个层次，培养各类型各层次的卓越管理师。

1.3.5部门职责

卓越管理者的教育培养工作，需要多个部门的政策支持，要加强政府相关部门之间、行业主管部门和企业之间、高校和企业之间、高校和教育主管部门之间的沟通与协调，共同采取措施，破解难题，教育界要加强与企业界的合作，高等学校要精心组织计划的实施。地方政府要制定相关政策，鼓励本地区企业参与卓越设想，并对本地区参与计划的高校予以重点支持[4]。

2 卓越管理者设想与企业员工培训理论分析

2.1员工培训理论综述

2.1.1国外员工培训理论及研究现状

培训指个体为了满足社会或者自身需要，提高个人知识、技能以及转变职业态度和职业行为方式的一种学习、培养活动[5]。国外对于企业培训理论的研究开始于20世纪初期，1911年美国古典管理学家、科学管理之父泰勒在其出版的《科学管理原理》一书中第一次提出了“培训”的概念，之后各种培训理论相继产生并运用于实践。并且在培训的需求评估、培训项目设计到培训方案实施等方面都有许多理论研究成果。20世纪30年代到80年代，国外培训的研究内容包括培训政策制定、培训经费、培训方法、培训内容、培训的组织者、培训测定和绩效评估。研究内容涵盖了培训的各个基本环节。

20世纪80年代后，国外学者对于企业员工培训的研究己经开始从培训的各环节的局部研究向扩展整个培训体系框架的发展,源<自.751>文/论?文<网[www.751com.cn。公司内培训的主题主要是领导能力、改革、管理、金融和政策。20世纪90年代以来，西方发达国家的研究已经从战略的高度来看待和实施员工培训管理，他们把培训管理作为一项投资而非成本费用，并且是企业最重要的战略投资。把员工知识和技能的开发列入其长期发展战略，不仅投入巨资，而且在培训管理的组织、制度、计划、实施以及培训效果评估等方面都形成了一套自己的成熟模式。现阶段，国外员工培训理论的主要特点是重视新知识，新技术，新设备对员工培训效果的作用，对培训结果进行有效的评估与激励。国外企业非常重视对培训效果的评价，国外企业常常把培训的结果与员工的报酬、职务晋升、职业生涯设计紧密结合起来，培训体系化程度越来越高。