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加强小学数学课堂中小学生合作学习的方法研究(2)

时间:2020-10-26 19:26来源:毕业论文
2.2 合作学习的内涵 合作学习是一种以学生为小组、以合作为方法的小学数学教学手段。区别于传统教学中的分组,合作学习中的学习小组的分配应做到:

2.2 合作学习的内涵

合作学习是一种以学生为小组、以合作为方法的小学数学教学手段。区别于传统教学中的分组,合作学习中的学习小组的分配应做到:组内异质,组间同质。即构建小组的成员应有好、中、差等不同学习类别的学生,而各学习小组的人员搭配上应做到相对平衡,这样做是为了保证竞争与合作的公平性。

合作学习是一种组内成员合作互助的学习活动。在合作学习的过程中,学生通过互助和合作,共同努力完成合作任务,因此这就需要小组内成员积极的相互依赖和协作。

合作学习也是一种以共同目标为导向的学习活动。合作学习的最终目的是要完成小组的学习任务,这是组内成员的共同目标,也是每个成员应达到的目标,只有完成了共同目标,合作学习才是有效的。

合作学习是由教师分配任务和控制教学进程的教学方式。教师在教学过程中应是主导地位,在合作学习的过程中,教师不仅要分配小组的学习任务,也要控制合作学习的时间,把握整个教学的进程。这要求教师不仅要了解各小组成员的情况,而且还要熟悉教材和教法,当然教师也要有较高素质,不仅能驾驭课堂小组合作学习的活动,更要能掌控教学进程,从而确保合作学习有效而有序的开展。

2.3 合作学习的要素

现阶段的小学数学合作学习还只是停留表面,过于形式化,并不能完全发挥合作学习的作用,因此我们要认真剖析合作学习的本质特征,揭示合作学习的基本要素,来让合作学习更好地应用到数学教学中去,我认为合作学习的基本要素有以下几点:

    (1)合理分组源:自;751'-论.文,网·www.751com.cn/

合作小组的编排应该要体现合理与公平,确保小组内的成员能力层次各异,以保证合作学习时能够取长补短,激发出小组成员的潜力和创新意识。组建合作学习的小组可以从学生的成绩、能力和性格等方面出发。

(2)明确分工

明确分工是指合作学习时小组内成员各自分担相应的任务。合作学习的成功离不开小组每名成员的努力,每个人都应该有自己的任务,这样才能保证学生学习的主体性。

    (3)合作方法

数学课堂中,合作学习是否成功最主要取决于学生会不会合作,即合作方法,既包括学生的个人能力,也包括学生的社交技能。因此教师在传授专业知识的同时应该教授学生掌握合作学习的方法,使合作学习更加有效。

(4)成果评价

成果评价是指对学生合作学习的成果进行的肯定。评价是小学数学课堂中必不可少的,评价是对学生合作学习成果的一种赞同,教师的肯定能够激发学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

2.4 课堂中合作学习的价值或意义

2.4.1 合作学习有利于提高学生的数学语言的表达能力

数学课堂中的合作学习以学生自己独立思考然后集体讨论为主,这无疑为学生口语和书面语的提高提供了一个客观的平台。一方面,小组成员之间针对大家要共同解决的问题进行讨论,还要对各种意见进行交流、争辩,这就要求学生能够准确把握问题的要害,清晰、简洁、明了地表达之间的观点;另一方面,在总结小组合作学习的成果是,学生要用科学规范的书面语言,准确无误的将小组的研究成果表达出来。因此,在整个合作学习的过程中,学生的数学语言表达能力能够得到迅猛的提升。

2.4.2 合作学习有利于提高学生的数学创造思维能力

 学生学习数学的过程本身就是一个探究的过程,而小组合作学习则为学生探索创造提供了一个良好的环境和氛围。教师创造性的处理教材,把教材转变成学生活动的情景,提升问题的深度,有助于引导学生积极主动的探索知识,提高构建知识的能力,激发创新的意识与灵感,从而达到培养学生数学创新思维能力的目的。在合作学习的过程中,师生关系不断拉近,在这种平等自由的学习环境中,学生的主体意识不断增强,个性得到张扬,创新的火花也会不断的闪现。 加强小学数学课堂中小学生合作学习的方法研究(2):http://www.751com.cn/shuxue/lunwen_63744.html

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