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小学数学教学教师课堂巡视的影响及策略研究(3)

时间:2020-08-08 11:07来源:毕业论文
2.2.2 不能及时了解学生的学习情况 课堂就是学生出错的地方,学生出错的课堂才是真实的课堂,学生的错例是教学的巨大财富[3]。学生在学习过程中会有

2.2.2 不能及时了解学生的学习情况

课堂就是学生出错的地方,学生出错的课堂才是真实的课堂,学生的错例是教学的巨大财富[3]。学生在学习过程中会有各种错误,但如果不及时检查到错误,并及时纠正,积少成多,从长远来看势必会打击学生的积极性。对于错误的发现和纠正,这就要求教师善用课堂巡视,关注学生的知识掌握情况,对观察到的学生的问题进行归纳总结,集体纠正,将错误扼杀在摇篮里。

2.2.3 不利于学生良好学习习惯的养成

小学阶段是所有习惯的开始,这就需要教师不断纠正学生的学习习惯。如果教师只是站在那里,泛泛的强调,没有针对性,效果不明显。但教师在课堂巡视时,如若发现学生的坏习惯可以及时帮助学生改正,使学生逐步养成良好的习惯。

在实习的时候,我发现班上很多学生在做计算题地时候都不用草稿本,都喜欢在桌上、作业本上或手上打草稿。我就问他们为什么不用草稿本呢,有些学生觉得麻烦,有些学生没有草稿本。于是我就强制要求他们上课必须准备好草稿本,在上面计算。渐渐的,学生做题时,会自觉拿出草稿本来。

2.3 强巡暴视——过犹不及源`自,751`.论"文'网[www.751com.cn

2.3.1 巡视时间过长,打乱教学进度

有的教师在课堂巡视时,为了面面俱到,对学生的作业一一观察,巡视时间太长,导致既定的教学任务完成不了,严重影响了教学进度。

2.3.2 巡视过于频繁,分散学生的注意力

有的教师课堂巡视过于频繁,不停地穿梭于小组之间,导致学生注意力分散,不能专注于练习或讨论内容。个别学生也会因为教师的关注而紧张,形成无形的压力,不利于学习。

2.3.3 过分关注差异,与面向全体失衡

许多教师在课堂巡视时,发现一些学生错误较多,于是就进行个别辅导,对其他学生不管不顾。或者在巡视过程中发现学生新的解题方法,便不顾课堂,专心和学生探讨。教师过分地关注差异,忽视面向全体,会使课堂纪律涣散,让更多的学生觉得老师不重视和关心他们,只偏爱某某某,造成师生关系的紧张。同时,这样顾此失彼,影响教学质量。

2.3.4 失当的错误处理方式,师生关系恶化

正确的课堂巡视,可以促进师生间的和睦关系,从而使课堂氛围更加融洽。但在失当的巡视中,有些教师在发现学生的错误之后,不管班级学生是否在场,不顾学生的自尊心,当众呵斥学生,用言语和行为打击学生。久而久之,学生必然会对教师产生厌烦情绪,导致师生关系恶化,学生更会因为排斥教师而厌恶数学。

3教师课堂巡视的有效性策略探寻

教师在课堂巡视时,既要保证预设的教学内容能顺利完成,又要捕捉生成资源,让课堂丰富而灵动;既要把握“纠错”的时机,又要注意灵活选择“纠错”的方法;既要整体把握教学节奏,不能因“少”失“多”,又要关注个体的情感体验,保护学生的自尊心,使其仍葆有对数学的学习热情。为此,笔者对教师课堂巡视的有效性策略进行了积极地探求和尝试。

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