2.2  当前地理教材分析的研究条件

当前地理教材分析的路径研究在教育事业中居于重要地位，因此要对我国高中地理教材分析的研究条件做出三点说明。一是人才的条件，我国高中地理教师是教育工作者，而当前的教学模式只是教师把教材中的编写内容对学生进行传授，学生接受知识的过程。教师在教学过程中未对地理教材进行分析研究，未分析教材编写的目的以及用意，因此造成教学过程中的一些困难，致使教师的教学水平低下，学生的理解程度低。所以，充足壮大的教材研究队伍有利于教材分析工作的展开和发展。二是资金条件，资金条件的不充足是我国地理教材分析工作的难点，高中地理教材，涉及范围广泛，例如人教版高中地理教材必修三，作为区域地理内容的教材，如对长江三角洲的位置、气候等知识点的具体学习，对教材透彻的分析需在实践中对教材内容进行实际考察，这样才有利于加强教材编写的真实性，考察的重要条件即资金的支持，资金的充足为我国的高中地理教材分析工作提供了强有力的后盾支持[4]。三是政策条件，国家教育法中未对教材分析的路径研究做出明确的政策支持和规定，因此给教材分析的路径研究工作带来难度，基于此，为了提升我国高中地理教材分析的路径研究的工作效率，重要的条件即政策的支持，若国家法律法规中有明确规定教材分析者的优势以及特殊性，那么在为教材分析的路径研究工作带来方便的同时也为教材分析的路径研究者提供了政策支持，这样不仅有利于增加研究者的兴趣和信心，也能为我国地理分析的路径研究工作做出积极贡献，从而促进我国教育事业的发展。来`自^751论*文-网www.751com.cn

3  地理教材分析的路径研究中存在的问题

3.1  教材的地位认识模糊

人教版高中地理必修三在整体的高中地理教材中居于重要地位，但是在实施教学的过程中却未对此重要地位做出重要分析。教师对高中区域地理的重要地位认识不够清楚，未能看到高中区域地理与高中自然地理和人文地理之间的联系，将区域地理与自然地理和人文地理区分开来，造成教材分析的偏差和断章取义，区域地理作为高中地理的重要组成部分，与自然地理和人文地理有着未可分割的关系，将区域地理单独分析容易造成教材分析的区域性和片面性。因此，加强对人教版高中地理必修三教材的地位认识，有利于地理教材分析的路径研究工作的开展。